Læringsrum og indeklima: En forskningsrapport om samspillet mellem pædagogik, læringsrum og indeklima

Rapporten “Læringsrum og indeklima” undersøger samspillet mellem indeklima, fysiske læringsrum og pædagogik. Rapporten tager afsæt i et tværfagligt forskningsprojekt støttet af Realdania og Aarhus Kommune, hvor uddannelsesforskere, designere og ingeniører har undersøgt, hvordan skoler og fritidstilbuds indeklima som del af det fysiske læringsmiljø påvirker og påvirkes af den pædagogiske praksis, og hvordan man kan integrere indeklimaet som en aktiv del af undervisningen og det pædagogiske arbejde. Rapporten indeholder dels et forskningsreview, dels analyse og resultater fra følgeforskning på uddannelsen til ’pædagogisk indeklimaambassadør’, som Aarhus Kommune i to omgange har udbudt for lærere og pædagoger i skoler og fritidstilbud.
Det indledende forskningsreview gransker kritisk de relativt få eksisterende forskningsstudier, der forbinder indeklima, fysisk læringsrum og pædagogik. Hvor indeklima i høj grad har været grebet an fra en teknisk vinkel, separat fra pædagogiske spørgsmål, så lægger nyere studier op til at forstå indeklima, fysisk læringsrum og pædagogik som gensidigt afhængige.
I følgeforskningsdelen handler det om, hvordan indeklima, fysiske læringsrum og pædagogik konstruktivt kan samtænkes i uddannelsens undervisning og afsluttende deltagerprojekter. Formålet med uddannelsen har været at udstyre deltagerne med værktøjer til at samtænke pædagogik og det fysiske læringsrum, samt at arbejde aktivt med indeklimafaktorer som lys, luft og lyd, der traditionelt er blevet betragtet fra et teknisk perspektiv, men nu søges forstået og anvendt som pædagogiske ressourcer. Gennem rapportens case-studier fra skoler og fritidstilbud i Aarhus bliver det tydeligt, at lærere og pædagoger kan gøre en betydelig forskel ved at tilpasse de fysiske omgivelser og forbedre indeklimaet for at skabe mere optimale læringsmiljøer.
På tværs af litteraturreview, uddannelse og praksisprojekter tilbydes nye forståelser af forholdet indeklima, rum og pædagogik, hvori de tre aspekter ses som gensidigt afhængige. Et godt indeklima bliver således til mere end en forudsætning for læring og god trivsel. Det ses som en dimension af læringsrummet, og derved tæt sammenflettet med pædagogisk praksis, der altså både former og formes af lyd, lys og luftkvalitet i de konkrete situationer. Rapportens konklusion peger endvidere på, at uddannelsen har givet deltagerne et sprog for at tænke rum og indeklima ind i deres pædagogisk praksis. Med forståelsen for samspillet mellem pædagogik, rum og indeklima får det pædagogiske personale mere handlekraft til at støtte op om og gøre opmærksom på nødvendigheden af mere generelle indeklimaindsatser. Det er dog også en væsentlig pointe at det pædagogiske personale ikke kan stå alene. Et samarbejde mellem pædagogisk personale og tekniske eksperter er helt afgørende for at skabe bæredygtige og effektive læringsmiljøer, hvor indeklimaet både kan tilpasses og blive en konstruktiv og integreret del af den pædagogiske praksis.