Codesign for udvikling af pædagogisk legepraksis: Hvorfor leger de andre ikke med mig?

Gennem codesignprocesser og legeeksperimenter undersøger afhandlingen, hvordan pædagoger kan udvikle en pædagogisk legepraksis i skolen, som understøtter børns legedeltagelse. Afhandlingen viser, hvordan forskers ambition om at lave legeeksperimenter sammen med børn og pædagoger skaber uro i felten, og at denne uro kan kobles til pædagogers og børns praksisser omkring 'den frie leg'. Afhandlingen bidrager til teori om legens orden ved at udfolde et begreb om frihedsoplevelser som en særlig kvalitet i leg og viser, hvordan børn og pædagogers legevanskeligheder hænger sammen - og også hænger sammen med den måde som skolens logikker muliggør og påvirker legen på. Endelig bidrager afhandlingen til designforskningen ved at demonstrere, hvordan flest mulige perspektiver kan komme i spil i en designforskningsproces, der bygger på eksperimenter og udforsker, hvad der af deltagerne opleves som mulige og umulige handlinger. Afhandlingen viser således, hvordan nye muligheder for kollaborative vidensskabende praksisser kan opstå; konkret overskrides pædagogers oprindelige uro ved at deltage i børns leg, idet forskellige nye muligheder for handling viser sig. Disse muligheder identificeres som tre positioner for pædagogers deltagelse i leg. Positionerne er: inde i legens orden, hvor der leges med børn og på børns præmisser; på kanten af legens orden, hvor legen fodres, og der udøves omsorgspraksisser; uden for legens orden, hvor den faglige kamp for legens tilstedeværelse i skolen kæmpes.